Search Results

Newsletters At Captain Webb Primary School we run a weekly newsletter which is called 'Captains Catch Up '. We use the newsletter to inform you about events we are running, let you know dates for diaries, and showcase some of the work being done by our children. The newsletter is created by Mrs Hanafin (Admin) so if your child has won any awards, or taken part in anything exciting outside of school, please let her know so she can share the good news with our other parents. Below are the newsletters from the past few months - if you have missed a previous edition and would like a copy then please contact Mrs Hanafin and she will be happy to help you (genna.hanafin@taw.org.uk ). Captain's Catch Up - 10th May 2024 Read More Captain's Catch Up - 3rd May 2024 Read More Captain's Catch Up - 26th April 2024 Read More Captain's Catch Up - 19th April 2024 Read More Captain's Catch Up - 12th April 2024 Read More Captain's Catch Up - 21st March 2024 Read More Captain's Catch Up - 14th March 2024 Read More Captain's Catch Up - 8th March 2024 Read More Captain's Catch Up - 1st March 2024 Read More Captain's Catch Up - 23rd February 2024 Read More Captain's Catch Up - 9th February 2024 Read More Captain's Catch Up - 2nd Feb 2024 Read More

Art Curriculum Statement Intent Our intent is to provide our children with an engaging, exciting and empowering curriculum that allows them to develop as confident responsible citizens equipped with the skills that will allow them to be successful in our ever-changing world, both in the present and the future. We believe that childhood should be a happy, investigative and enquiring time in our lives. We constantly provide enrichment opportunities (memorable experiences) to engage learners and develop their cultural capital which has been recognised as essential if children are to succeed. We believe that our children should not only reach their best academically, but also develop a thirst for knowledge, foster a love of learning and leave our school with exceptional independent learning skills. We are fully committed to developing each child's unique potential within a secure and caring environment. We use our Captain Webb Values to promote positive attitudes to learning: Listen Encourage Achieve Respect Nurture Our school believes that art is a vital part in children’s education as it can give children the opportunities to express their individual interests, thoughts and ideas. A high-quality art education – along with sequential and progressive lessons - will help to engage, excite and empower our children as well as equipping them with the knowledge and skills to experiment and create their own artwork and crafts. From this children are able to make links with their learning to produce amazing art! As pupils progress throughout our school, they will have a strong understanding of the key art elements (line, tone, texture, colour, pattern, shape, 3D forms), to be able to effectively plan and create pieces of art and evaluate it. Children will also recognise how art has changed throughout the years as they are exposed to many artists and art movements. The art curriculum will develop children’s critical abilities, as well as an understanding of their own and others’ cultural heritages through the study of a diverse range of artists. An example of this is in Year 3, children take inspiration from cubism artist Paul Klee and African American artist Alma Thomas. Finally in Year 4, who look at sculpture and the work of Alberto Giacometti, also study the works of Richard Hunt who is an African American sculptor. In Year 6, children study the Mexican artist Frida Kahlo. All children will be exposed to artists from many cultural heritages from out ‘Art in the Moment’ displays. Implementation The teaching of art at Captain Webb Primary School is based on the National Curriculum and is also linked to class topics to ensure a well-structured approach. Knowledge and Skills that the children will develop, are effectively mapped out across each year group and are progressive throughout the school. Children are given the knowledge to help them understand the context of the artwork as well as the artist they are learning about. With this knowledge and the skills that follow they are able to take inspiration and produce individual pieces of artwork on their own Children are also given the chance to develop their artistic skills by being given opportunities to practise and master them. Every year group at Captain Webb Primary School follows the same art journey: Art Gallery – Looking at many pieces of art from a focus artist Exploration of other artists Introduction to new knowledge or skill (experimentation) Evaluation of mediums or methods Creating a plan Creating their final piece Evaluating Acting upon evaluation Comparing Artists (KS2 Only) Our high-quality art curriculum is supported by a wide variety of art resources and mediums. These are used to help children experiment and develop confidence as they progress through the school. Staff at Captain Webb Primary have also received high quality CPD training on the effective use of sketchbooks. This ensures all children at Captain Webb can use sketchbook effectively. Impact The structure of the art curriculum ensures that children are able to develop their knowledge and understanding of the work of artists, craftspeople and designers from a range of times and cultures and apply this knowledge to their own work. Our curriculum is well thought out and is planned to demonstrate progression. Children learn to understand the key principles of art: line, tone, texture, shape, form, space, pattern, colour, contrast, proportion and perspective. Children have the chance to refine their skills as they progress through year groups. This also supports children having age related expectations at the end of their year. Art is celebrated around the school with artwork being displayed throughout the school e.g. work displayed in classes, sculptures being displayed around the school. We measure the impact of our curriculum through the following methods: Images of the children’s practical learning. Asking the pupils about their learning (pupil voice). Moderation staff meetings where pupil’s books are scrutinised and there is the opportunity for a dialogue between teachers to understand their class’s work. Verbal feedback of work throughout the course of the lessons. Art Policy 22.25 Art Skills and Knowledge Progression Plans Art Skills and Knowledge Progression Plans EYFS Art and Design - Skills and Medium Term Plans Art and Design - Medium Term Plans Art and Design - Artist Throughout School

Specjalne potrzeby edukacyjne: oferta szkolna W Captain Webb naszym głównym celem jest zapewnienie inkluzywnego programu nauczania, który jest zróżnicowany i uwzględnia potrzeby dziecka oraz możliwość umożliwienia dostępu do wszystkich obszarów programu nauczania, zgodnie z ich rówieśnikami. Wierzymy, że można to z powodzeniem osiągnąć dzięki starannemu grupowaniu i planowaniu, poinformowane, w razie potrzeby, na podstawie zaleceń agencji zewnętrznych. Rozumiemy, że każde dziecko jest indywidualnością i uczy się na swój własny sposób, a metody nauczania muszą być dostosowane do wszystkich stylów uczenia się. Nasza oferta szkolna podkreśla, co jesteśmy w stanie zapewnić dzieciom z SEND i silnie łączy się z naszą polityką SEN. ​ Identyfikacja: ​ Nasza polityka SEND podkreśla, w jaki sposób dzieci są identyfikowane i ściśle monitorowane, gdy pojawiają się obawy dotyczące specjalnej potrzeby edukacyjnej lub niepełnosprawności. Jest to zgodne z wytycznymi Kodeksu postępowania SEND (2015) i ściśle łączy się z lokalną ofertą Telford i Wrekin http://www.telford.gov.uk/send Wszelkie obawy dotyczące Twojego dziecka należy najpierw omówić z wychowawcą klasy, który będzie współpracował z SENDco. Wychowawca klasy i SENDco mogą następnie spotkać się z rodzicami, aby omówić sposób, w jaki Twoje dziecko otrzymuje wsparcie i jakie są dalsze kroki. ​ Interwencje: ​ Wczesna interwencja powinna być podstawą szkolnej strategii interwencyjnej – wymaga to od szkoły przeprowadzania bieżących ocen w przedszkolu, żłobku, żłobku i pierwszej klasie oraz śledzenia postępów dzieci. Zaleca się ograniczenie liczby programów interwencyjnych w celu zapewnienia wysokiej jakości programów, dobrego zarządzania i wpływu na osiągnięcia. ​ Fala 1 – Włączające nauczanie w całej klasie Jakość na pierwszym miejscu dla wszystkich dzieci. Skuteczne włączenie wszystkich dzieci w codzienne, wysokiej jakości nauczanie umiejętności czytania i pisania oraz matematyki. Prowadzone przez nauczycieli, wspierane przez TA Fala 2 – Zaopatrzenie ukierunkowane Ukierunkowane świadczenia to świadczenia, które dzieci otrzymają, jeśli osiągną mniej niż oczekiwany postęp w ramach świadczenia pierwszej fali. Może być poinformowany o poradach od agencji zewnętrznych i będzie wymagać mapy rezerw, aby wskazać dokładne interwencje, w tym dane bazowe, aby zapewnić mierzalny postęp. Dzieci mogą otrzymać niektóre z tych interwencji, często w małych grupach, w zależności od ich potrzeb. Prowadzone przez nauczycieli lub zarządzane przez nauczycieli i prowadzone przez TA Fala 3 Zaopatrzenie w Wyższe Potrzeby Zaopatrzenie na wyższe potrzeby to zabezpieczenie, które otrzyma niewielka liczba dzieci, jeśli zaopatrzenie na fali 2 nie pozwoli im na stałe postępy. Będzie on informowany o poradach od agencji zewnętrznych i będzie wymagał szczegółowej, indywidualnej mapy świadczenia, aby wskazać dokładne interwencje, w tym dane bazowe, aby zapewnić mierzalny postęp. Jest to przepis bardzo indywidualny. Prowadzone przez nauczycieli lub zarządzane przez nauczycieli i prowadzone przez TA Cztery obszary potrzeb: W Captain Webb kierujemy się kodeksem postępowania SEN (2014), aby zidentyfikować cztery główne obszary potrzeb. To są: Komunikacja i interakcja Poznanie i nauka Zdrowie społeczne, emocjonalne i psychiczne Rozwój sensoryczny i fizyczny Zdajemy sobie sprawę, że dzieci mogą mieć więcej niż jeden obszar potrzeb i mogą być ze sobą powiązane. Lokalna oferta Telford i Wrekin podkreśla, w jaki sposób władze lokalne starają się zaspokoić potrzeby dzieci z SEND, wyszczególniając zasoby i usługi dostępne dla osób z jakąś formą specjalnych potrzeb edukacyjnych lub niepełnosprawności: http://www.telford.gov.uk/send Usługi dostępne dla rodziców: W Captain Webb staramy się budować pozytywne, wspierające relacje z rodzicami, aby zapewnić jak najlepsze dla dzieci i ich rodzin. Aby w tym pomóc oferujemy: Terminowe dni konsultacji rodzicielskich Dostępne są spotkania z wychowawcą klasy / SENDco w celu omówienia obaw rodziców Mapy zaopatrzenia udostępniane rodzicom na podstawie semestru oraz omawiane postępy Rodzice są w pełni informowani o wsparciu, jakie dzieci otrzymują w szkole oraz o odwiedzaniu agencji zewnętrznych Możliwości dla rodziców i dzieci do zgłaszania pomysłów i omawiania oferty w szkole Pomysły na wsparcie dzieci w domu Spotkania z SENDco / wychowawcą klasy i rodzicami w celu omówienia zaangażowania agencji z zewnątrz np. po wizycie LSAT Poniższe usługi mogą być pomocne dla rodziców potrzebujących wsparcia: BELKA http://beeu.org.uk/self-help/ Oferta lokalna Telford i Wrekin http://www.telford.gov.uk/send IASS http://www.telfordsendiass.org.uk Rodzice otwierają drzwi (POD) http://www.podstelford.org/ Ican2 http://www.ican2.org.uk/ zajęcia dla dzieci niepełnosprawnych ​ Udział uczniów ​ W Captain Webb wierzymy, że niezwykle ważne jest, aby dzieci były zaangażowane w podejmowanie decyzji dotyczących ich samych oraz decyzji dotyczących całej szkoły. Dzieci są w pełni informowane o swoich celach i zachęca się je do dzielenia się swoimi opiniami na ich temat i przeglądu postępów w ich realizacji. Wszystkie dzieci z rejestru SEND wypełnią również jednostronicowy profil, mówiąc o tym, co jest dla nich ważne, co sprawia im trudność i jak najlepiej uzyskać wsparcie. Uczniowie mają możliwość dołączenia do rady szkolnej, gdzie mogą wyrażać przemyślenia i pomysły swoich kolegów. Rada szkolna spotyka się regularnie, przyjmując sugestie od swoich kolegów z klasy do omówienia na spotkaniach. ​ Uprawnienie do programu nauczania Kodeks praktyki SEN (2015) stanowi: Wszystkie dzieci i młodzież mają prawo do odpowiedniej edukacji, odpowiedniej do ich potrzeb, promującej wysokie standardy i realizację potencjału. Powinno to umożliwić im: • osiągają najlepsze wyniki • stać się pewnymi siebie osobami prowadzącymi satysfakcjonujące życie i • pomyślnie przejść w dorosłość, niezależnie od tego, czy chodzi o zatrudnienie, dalszą lub wyższą edukację czy szkolenie W Captain Webb staramy się zapewnić wszystkim dzieciom dostęp do pełnego programu nauczania, a zróżnicowanie jest kluczowym narzędziem umożliwiającym to. Ocenianie ciągłe pomaga nauczycielom zidentyfikować możliwe obszary trudności, a tym samym określić, w jaki sposób można je zminimalizować, dokonując dostosowań w celu zapewnienia, że ​​program nauczania jest dostępny dla wszystkich. Zaspokajamy dodatkowe potrzeby na różne sposoby, w tym: w klasie wsparcie dla małych grup mała grupa lub wypłata 1-1 indywidualne wsparcie klasowe / indywidualne wycofanie zróżnicowanie zasobów specjalistyczne zasoby Wsparcie pielęgnacyjne Mapa zaopatrzenia całej szkoły ( patrz w załączeniu) oferta szkoły fale interwencji.docx Konkretne udogodnienia i dostęp ​ Dokładamy wszelkich starań, aby wszystkie dzieci miały możliwość dostępu do wszystkich obszarów życia szkolnego, zapewniając, że są w stanie w pełni wykorzystać swój potencjał. We wszystkich budynkach dostępne są udogodnienia dla osób niepełnosprawnych. Poręcze, rampy i staranny wybór sal lekcyjnych zapewniają dostęp dla wszystkich. W razie potrzeby, zasięgniemy porady rodziców i agencji zewnętrznych, aby zapewnić pełne zaspokojenie potrzeb dzieci. Można zastosować zróżnicowanie, zasoby i specjalistyczny sprzęt, aby zapewnić dzieciom dostęp do pełnego programu nauczania. Style uczenia się są głównym elementem planowania lekcji, zapewniając zaspokojenie wszystkich potrzeb. Wszystkie dzieci są włączane we wszystkie obszary życia szkolnego, gdzie potrzebne będą alternatywne sposoby pracy, aby zapewnić wszystkim możliwość uczestnictwa. Z agencjami zewnętrznymi / szkołami współpracuje szkoła ​ W Captain Webb korzystamy z wiedzy wielu zewnętrznych agencji, które wspierają i doradzają, aby pomóc nam zaspokoić potrzeby dzieci zidentyfikowanych jako posiadające WYSYŁANIE. Obejmują one: Zespół Telford i Wrekin SEN Uczciwy panel dostępu Usługa wsparcia zachowania (BSS) Wczesna interwencja Zespół Doradczy ds. Wsparcia Nauczania (LSAT) Psychologia Wychowawcza (EP) Terapeuci mowy i języka (SALT) Terapia zajęciowa (OT) Usługa integracji sensorycznej (SIS) Szkolna pielęgniarka Połączenie rodzinne Bee U zdrowia psychicznego i dobrego samopoczucia Doradcy IASS SENDco również regularnie uczestniczy w spotkaniach dotyczących aktualizacji sieci i współpracuje z innymi SENDco w celu uzyskania porady i wsparcia. ​ Ustalenia dotyczące przejścia Kiedy dziecko przybywa lub opuszcza szkołę Captain Webb, będziemy ściśle współpracować z rodzicami i poprzednim otoczeniem, aby zapewnić dobre zrozumienie potrzeb dziecka i najlepszego wsparcia, w tym kolejnych kroków. Zmieniając zajęcia na początku nowego roku akademickiego, dzieci będą miały kilka dni na przeprowadzkę na spotkanie i zapoznanie się z nowym nauczycielem i ustawieniem klasy. Jeśli uzna to za konieczne, dzieci mogą mieć dodatkowe dni na przeprowadzkę, aby wesprzeć proces i zbudować pewność siebie. Wychowawcy klas będą prowadzić szczegółowe dyskusje na temat dzieci, w tym dzieląc się najnowszą mapą zaopatrzenia i postępami poczynionymi w ciągu roku. Wszystkie dzieci w rejestrze SEND wypełnią również jednostronicowy profil mówiący o tym, co jest dla nich ważne, o ich trudnościach io tym, jak czują, że można je najlepiej wesprzeć. Może być konieczne, aby dziecko miało książeczkę informacyjną o swojej nowej klasie i placówkach, aby porozmawiać o tym z rodziną i w ten sposób zminimalizować niepokój przed rozpoczęciem noworocznej grupy. Przejście do szkoły średniej wymaga bliskiego związku między kapitanem Webbem a nową szkołą. Wszystkie informacje SEND dotyczące dziecka zostaną przesłane do nowej szkoły, a SENDco / wychowawca klasy przeprowadzi dyskusję na temat bieżących potrzeb dziecka i dalszych kroków, w tym najlepszego sposobu wsparcia dziecka. W przypadku dzieci z EHCP zapewniamy, że SENDco ze szkoły przyjmującej zostanie zaproszone na coroczny przegląd semestru letniego, aby uzyskać wgląd i informacje na temat potrzeb dziecka, zapewniając w ten sposób płynne przejście. Przydatne linki: Rada Telford i Wrekin http://www.telford.gov.uk/send WYŚLIJ kodeks postępowania https://www.gov.uk/government/publications/send-code-of-practice-0-to-25 ​ ​ ​ SEND Policies SEND Information Report - June 23 Read More Accessibilty Plan Read More SEND Brochure Read More SEND Policy - Jul 23 Read More SENCO Kontakt: Alison Feeney Gavin Dick Tel: 01952 386770 ​ ​ ​

Cultural Capital What is a Cultural capital? Cultural capital is the accumulation of knowledge, behaviours, and skills that a pupil can draw upon and which demonstrates their cultural awareness, knowledge and competence; it is one of the key ingredients a student will draw upon to be successful in society, their career and the world of work. Cultural capital promotes social mobility and success in our stratified society. Cultural capital gives a student power and it helps them achieve goals, become successful, and rise up the social ladder without necessarily having wealth or financial capital. Cultural capital is having assets that give students the desire to aspire and achieve social mobility whatever their starting point. Our Cultural Capital At Captain Webb Primary School, our curriculum is designed to instil high aspirations in all of our children and to encourage them to become resilient, life-long learners who embrace challenges and continue to grow and develop their cultural capital. Our children will be inspired to follow whichever path they choose whilst being well-rounded, conscientious global citizens. Our 6C values, understanding of SMSC and British Values enrich and underpin our curriculum to ensure Captain Webb children are prepared and equipped to succeed in their futures in an ever changing world. “Education for global citizenship helps enable young people to develop the core competencies which allow them to actively engage with the world, and help to make it a more just and sustainable place.” - Oxfam.org.uk We are working hard to be Global Citizens at Captain Webb Primary School. ENRICHMENT AT CAPTAIN WEBB > SMSC AT CAPTAIN WEBB > At Captain Webb, we ensure that our curriculum is a vehicle for SMSC education. SMSC stands for spiritual, moral, social and cultural education. Please click to find out more about our SMSC grids which outline how we intergrate SMSC into our learning across the school. BRITISH VALUES AT CAPTAIN WEBB > At Captain Webb we actively take opportunities to teach British values and feel this is embedded through our weekly assemblies and interwoven in our enriching curriculum. Please click to find out how this is taught across the school. PROTECTIVE CHARACTERISTICS >

Computing Curriculum Statement Intent Our intent is to provide our children with an engaging, exciting and empowering computing curriculum that allows them to develop as confident, experienced and responsible users of technology. We want our children to be equipped with the knowledge and skills that will allow them to be successful in our ever-changing world, both in the present and in the future. ​ We believe that childhood should be a happy, investigative and enquiring time in our lives and so where appropriate, computing knowledge and skills are applied to theme-based tasks to make learning creative, accessible and engaging. We want our pupils to be fluent with a range of devices, applications and hardware and aim that by Upper Key Stage 2, children have the independence and confidence to choose the best tool to fulfil whatever task or challenge they may encounter. ​ We understand that the use of technology brings with it inherent risks. We believe that our children should be equipped with the knowledge, skills and understanding to use technology safely and respectfully, in order to become positive contributors to our world’s ‘global village’. We believe that our children should not only reach their best academically, but also develop a thirst for knowledge, foster a love of learning and leave our school with exceptional independent learning skills. We are fully committed to developing each child's unique potential within a secure and caring environment. ​ We use our Captain Webb Values to promote positive attitudes to learning: Listen Encourage Achieve Respect Nurture Implementation Computing is taught at Captain Webb Primary School as an area of learning, as well as being integrated, where appropriate, with other curriculum areas such as Geography, History, Science, Music, PSHE, Maths and Literacy. We have implemented a curriculum where pupils from the age of 2 to the age of 11 not only enjoy but also experience a range of activities that broaden their knowledge and understanding. ​ Computing consists of one unit per half term, which is either taught in a weekly lesson or as ‘Computing Days’, where children are able to immerse themselves in the progression of knowledge and skills of a particular area of learning and apply them within a given context. ​ The key knowledge and skills of each topic are mapped across each year group. This ensures that children develop their knowledge of computer systems and networks, various forms of digital media, data and information, and programming, progressively throughout the whole school. The skills in these areas are also developed systematically, with the programme of study for each year group building on previous learning and preparing for subsequent years. Knowledge and skills are informed and linked to enable achievement of key stage end points, as informed by the 2014 National Curriculum. ​ Throughout the Computing units taught in each year group, children learn to use and express themselves and develop their ideas. For example, when writing and presenting with desktop publishing or exploring art and design using digital media. Children develop practical skills in the safe use of computers and the internet, and the ability to apply these skills to real-life scenarios. For example, understanding safe use of social media, computer networks and email. We teach children to understand and apply the fundamental principles and concepts of computer science, including abstraction, logic, algorithms and data representation. Children are also taught to analyse problems in computational terms, and have repeated practical and progressive experience of writing computer programs in order to solve such problems. We also teach a progression of computing vocabulary to support children in the development of their computing knowledge. ​ Online safety is taught broadly and regularly at Captain Webb Primary School. We understand that Online Safety concerns not only digital tools and spaces, but also behaviour. Where appropriate, Online Safety is taught within Computing lessons. For example when children learn about computer systems and networks they learn about the importance of how data on networks can be copied and shared, and the importance of securing data on networks. In addition, Online Safety is taught during PSHE lessons. For example, when children learn about bullying, cyber bullying is included in context. Children are also taught Online Safety during a blocked ‘Online Safety Week’, where the eight strands of ‘Education for a Connected World’ (self-image and identity, online relationships, online reputation, online bullying, managing online information, health well-being and lifestyle, privacy and security, copyright and ownership) are taught in depth to key phases across the whole school. The evaluated impact of ‘Online Safety Week’ is used to direct further opportunities to develop our children’s knowledge and understanding of Online Safety, such as additional PSHE lessons, assemblies delivered by online agencies and targeted displays. Impact The implementation of this curriculum ensures that when children leave Captain Webb Primary School, they are safe, competent and creative users of technology. They will have developed skills to express themselves creatively using a range of digital media and be equipped to apply their skills in programming to different challenges and scenarios. Our children will know the risks of using digital technology and will be able to use it safely, respectfully and positively. They will have a secure and comprehensive knowledge of the opportunities and potential for the use of technology and digital systems in our world, both now and in the future. This is important in a society where technologies and trends are rapidly evolving. Children will be able to apply the British values of democracy, tolerance, mutual respect, rule of law and liberty when using digital systems. They will have increased cultural capital by seeing how computer networks, systems, devices, applications and hardware are used in real-life situations for their own benefit, and the benefit of wider society. ​ The pictures below show examples of computing curriculum progression through the years: Online Safety Policy 2023.25 Online Safety Audit 2023.24 Computing Policy 2023.25 Device and Technology Acceptable use Agreement for pupils Computing Skills and Knowledge Progression Plans 2022.25 Year 1 Year 2 Year 3 Year 4 Year 5 Year 6

Zespoły klas Z powodu pandemii Covid 19 nie możemy zaprosić rodziców do szkoły na oglądanie naszych apeli klasowych. Jednak nadal chcielibyśmy dzielić się i świętować naukę każdej klasy. Dlatego zamiast zapraszać rodziców do szkoły, będziemy udostępniać filmy z naszych apeli klasowych na tej stronie naszej witryny. Będą publikowane przez cały rok. Mamy nadzieję, że Ci się spodoba. Captain Webb Primary School YouTube Page Below are some of the most recent assemblies uploaded Y3 - Class Assembly - Volcanoes https://youtu.be/h1k2Ltk_jN0 2022.01.28 Y6 - Carol Singing https://www.youtube.com/watch?v=yRChJDa-Bew 2021.12.10 Y4 - Carol Singing https://www.youtube.com/watch?v=6AnKkZfujSA 2021.12.10 Y2 - Carol Singing https://www.youtube.com/watch?v=L0W_Zg5Qs4c 2021.12.10 Daycare - Jingle Bells Carol Group 2 https://www.youtube.com/watch?v=8yVRbt8EpAA 2021.12.10 Daycare - Christmas Pudding Carol Group 2 https://www.youtube.com/watch?v=X00Dgx5Ce7s 2021.12.10 Y5 - Class Assembly - The Tudors https://www.youtube.com/watch?v=Up0748QJ1W8 2021.11.22 Y5 - Carol Singing https://www.youtube.com/watch?v=N77Qbvmzs90 2021.12.10 Y3 - Carol Singing https://www.youtube.com/watch?v=05jjvIsIVA0 2021.12.10 Y1 - Carol Signing https://www.youtube.com/watch?v=hm-36R18Fh4 2021.12.10 Daycare - Jingle Bells Carol Group 2 https://www.youtube.com/watch?v=QakCAJYFfAA 2021.12.10 Daycare - Christmas Pudding Carol Group 1 https://www.youtube.com/watch?v=OxPs9X10sbQ 2021.12.10

Please find below the school's term dates and key dates for this academic year: Other Key Dates for the Academic Year

2 Year Old's (Day Care) We have a well established curriculum for our 2 year olds, that is planned by our highly professional, experienced and qualified staff who take each opportunity to meet the individual needs of their children. The Pre-School Manager and EYFS Lead Teacher work closely with staff to ensure that planning and delivery is of the highest quality. This close working relationship will also ensure an effective and efficient transition into the rising 3’s room and beyond into reception. Here at Captain Webb we offer our 2 year olds a range of different experiences that supports their communication and language, physical development and their overall confidence such as, as weekly profession music teacher form ‘Music Minors Company’, a P.E. session with our Cross Bar coaches, weekly sessions in our onsite forest school and a weekly yoga session from our qualified toddler yoga teacher and room leader. We ensure that our staff: child ratio 1:4 for children aged 2 – 3, and 1:8 for children aged 3 – 4 years are upheld and often exceeded. What Our Day looks like 9:45 (12:15) – Drop off. This is an opportunity to talk to staff about their children and ensure a calm and happy handover. 9:15 (12:45) – Focus Communication and Language groups. The children will learn to regulate their behaviour, join in with singing and an activity that promotes effective communication and language. 9:30 (1:00) - Dough Disco. This session focuses on the children’s fine motor control. 9:45 (1:15) – Project learning and rolling snack. During this time the staff will open the outdoor environment, run a planned activity and support children to access snack independently and safely. Key workers will also use this time to develop individual’s next steps through an overarching theme which can be found on the overviews bellow. 11:15 (2:45) – Key worker groups. These sessions are specifically planned to meet next steps and therefore could be focused around maths, literacy and always delivered with high quality communication and language at the heart of the session. 11:30 (3:00) – Rhyme time. The 2 year old have specific rhymes that are planned for across the year. 11:45 (3:15) – Home time. This is an additional opportunity for parents to talk to staff about their child. Each parent will receive a daily form which gives specific information about their child’s day. *We offer a quiet and peaceful environment for any children who are still having naps in the afternoon. These are supervised by a member of staff at all times and a sleep record is kept for each child. What you will need to provide Water is always accessible within the room but if you would like to provide your child with a water bottle please ensure it is labelled with their name. Outdoor clothing and wellies for their forest school day. Bag of spare clothes (pants, socks, trousers/skirt and top). Nappies, we do provide wet wipes but if your child requires something specific, please inform the staff. Barrier creams will be applied with permission and will need to be provided by you. ​ Parents sessions Across the year we will be inviting parents and carers in for ‘Stay and Play’ sessions, dates are pre-planned and you can find them here . Stay and play sessions are your opportunity to talk to the room staff, look at your child’s learning journey and experiencing project learning opportunities. We often celebrate events in these sessions such as Christmas or valentines day with parents and carers. This children have a fun non-competitive sports day in the last summer term. Rolling Snacks Snack time at our nursery is fun and educational. We try to replicate the family environment with children sitting around the table to encourage conversation and develop physical skills pouring water from jugs and when using the cutlery. ​ Water, cow’s milk and fresh fruit is provided throughout the day at our snack table (or alternative milk for those with dairy allergies). We change our snack menu daily. Our Snack Menu 2 Year Old's Medium Term Lesson Plans Autumn Term 1 Autumn Term 2 Spring Term 1 Spring Term 2 Summer Term 1 Summer Term 2 2 Year Old's Long Term Lesson Plans Maths Progression Literacy Progression

Geography Curriculum Statement Intent Our intent is to provide our children with an engaging, exciting and empowering curriculum that allows them to develop as confident responsible citizens equipped with the skills that will allow them to be successful in our ever-changing world, both in the present and the future. We believe that childhood should be a happy, investigative and enquiring time in our lives. We constantly provide enrichment opportunities (memorable experiences) to engage learners and develop their cultural capital which has been recognised as essential if children are to succeed. We believe that our children should not only reach their best academically, but also develop a thirst for knowledge, foster a love of learning and leave our school with exceptional independent learning skills. We are fully committed to developing each child's unique potential within a secure and caring environment. We use our Captain Webb Values to promote positive attitudes to learning: Listen Encourage Achieve Respect Nurture Within geography, we believe that children should develop an understanding, and love of, the world around them. Our geography curriculum is designed to encourage children to ask and enquire about the natural and the human world. Throughout their time at Captain Webb, children are given opportunities to explore the world around them through memorable experience visits and fieldwork. These experiences, along with lessons within school, ignite an enthusiasm to learn. Geography is embedded in the processes and people around us that form our environment. At Captain Webb, we want our pupils to develop a deep understanding of the natural and human environments, alongside an understanding of the physical and human processes which form these. By providing pupils with the key knowledge, we enable them to develop the skills required to understand and navigate our world. Implementation Our pupils leave Captain Webb with all of the knowledge and skills required to be competent and enthusiastic geographers. Our curriculum has been rigorously planned to ensure that the knowledge children have is built upon not only each year, but each term and within every geography lesson. Knowledge within our geography curriculum is split into locational, place, human and physical. These are mapped out across the year groups to ensure progression. From this knowledge, children can also develop the key skills in each strand of the geography curriculum. These skills are applied during fieldwork both on site and during memorable experience visits. Children carry out fieldwork in every year at Captain Webb. Not only does this develop their geographical skills, but also their understanding of the world around them. Based on their fieldwork, children produce maps which also develops their sense of the key concepts of place, space and environment. Geography at Captain Webb is taught through blocks which supports children to develop mastery of the subject. Children working at greater depth are able to revisit their learning and delve deeper into the topic. At the beginning of each topic, initial assessments are completed to determine prior knowledge and ensure that progression is consistent. Children also ask 6 ‘big questions’ about their topic to inform teachers’ planning and guarantee that learning is driven by children’s interests. This further develops their enthusiasm for the topic. ​ Impact As well as monitoring of attainment, the impact of effective geography teaching is clear in the children’s ability to apply their knowledge to fieldwork in each year group. The impact of geography is also evident within the opportunities we provide to develop cultural capital. We do this across the curriculum and throughout the school by: Investing in digital mapping technology to help children develop a sense of place and scale. Incorporating memorable experiences into every topic, which allow exploration of people and landscapes Fieldwork in the local area Topics regarding current global issues, such as climate change and plastic in the oceans A residential visit to France, enabling pupils to experience differing cultures Geography Policy 2022.25 Geography SEND Geography Skills and Knowledge Progression Plans

Our School Governing Body What do our school governors do? ​ Governors are volunteers who are responsible for overseeing the management side of a school: strategy, policy, budgeting and staffing. They enable our school to run as effectively as possible, working alongside senior leaders and supporting teachers to provide excellent education to children. Being a school governor is a commitment to attending governing body meetings which consider issues such as setting the school vision, mitigating financial risk and scrutinising educational outcomes. They are also involved in our school community, acting as critical friends to the headteacher and senior leaders. Governors bring a wide range of skills and expertise from their professional lives to the governing board and we benefit greatly from working with these skilled volunteers, for example some of our governors have experience of finance, safeguarding, school management and human resources. A governor with business know-how can transform the running of a school. ​ Core governor responsibilities Setting the strategic direction Governing bodies are the key strategic decision makers in every school. Along with the Head Teacher, it is the job of our governing body to set the school’s aims and objectives around how the school will develop and improve. They set the policies, formulate plans and agree targets to help our school achieve these objectives, as well as regularly reviewing their strategic framework in light of that progress. Creating robust accountability The governing body is there to support and challenge our school’s senior leadership team. They play a crucial role in holding our Head Teacher to account for securing the best possible outcomes for our pupils. By challenging key decisions and asking pertinent questions about the school’s performance data, our governors aim to guarantee high standards in education. Ensuring financial probity Governing bodies have a strategic role in the financial management of schools. Their key responsibilities include, setting financial priorities through the school development plan, 3 year financial plan and the annual budget. They also decide on how our school’s delegated budget should be spent in accordance with the school improvement plan and statutory curriculum requirement. ​ How does our Governing Body work? ​ Governing body meetings We hold full governing body meetings twice a term (we no longer have separate committees). We send out all the supporting documentation a week prior to these meeting to allow Governors to have time to read and familiarise themselves with the paperwork. It also gives them time to raise any questions they might have, and challenge the information provided. Whilst there are many important aspects of the role of a governor, the most important is the business that takes place at these meetings. School visits Our Governing body is responsible for monitoring and evaluating the effectiveness of our school and its curriculum. School visits help our governors to understand more about the school and the reality of school life. Governor visits to classrooms are not a form of inspection but serve as a clear monitoring function on the implementation of the school’s strategic planning. Governor visits are encouraged. ​ Link Governors ​ The Headteacher, with the support of her leadership team, draft a school development plan (every September). This document examines all the areas in the school, which require additional focus, to ensure the best possible outcomes for all the children. The development plan is created from children's progress data, reviews by the School Improvement Partner, the Ofsted report, and general observance of the school in action. The Governors have the responsibility of ensuring this plan is effectively targeted, and that the school performs the actions that are needed. To help the full governing body with this duty each governor is assigned a role linked specifically to each area of the development plan, and it is this Link Governors duty to report back their observations and findings to the full governors. A copy of the development plan can be found here . ​ Our current Link governors are: ​ Safeguarding J Kiernan Prevent J Kiernan Online Safety (including filtering and monitoring) J Kiernan SEND L Hough Pupil Premium L Hough Attendance L Hough & A Farley Website & SCR J Garrad Pastoral J Garrad Curriculum - Behaviour R Harris Curriculum - Maths J Kiernan Curriculum - English A Farley Curriculum - EAL A Farley Curriculum - Science M Chetwood Curriculum – Higher Attainers L Hough ​ Below are several documents detailing who are governors are, how they were elected and the duration of their service, the code of conduct which they must follow, the rules of the meetings and decision making processes, and the dates the meetings will be held. Full Governing Body meeting dates and attendance 23.24 Read More Register of Business Interests and Governor Information Form 23.24 Read More Statement of Roles and Responsibilities & Delegated Limits 23.24 Read More Governors Terms of Reference 23.24 Read More Governors Code of Conduct 23.24 Read More

Bezpieczeństwo w Internecie Safer Internet Day 2023 This year we once again took part in Safer Internet Day! Our teachers made sure we had space to talk about what devices we use to access the internet, what we do when we are online, what we like about using the internet and what our worries are. We recorded our thoughts and added them to the Safer Internet Day ‘Video Wall’ where industry leaders and online safety experts will listen to our voices! Click here to watch the videos on what each class did for Safer Internet Day Nasze dzieci mieszkają teraz w „Globalnej Wiosce” i ważne jest, abyśmy pracowali razem, aby zapewnić naszym dzieciom bezpieczeństwo zarówno w prawdziwym świecie, jak iw Internecie. ​ ​ Jak dbamy o bezpieczeństwo dzieci w Internecie? ​ W szkole podstawowej Captain Webb dzieci uczą się, jak zachować bezpieczeństwo w Internecie, będąc świadomym swojego zachowania (własnego zachowania w Internecie), wiedząc, co jest i jak znaleźć odpowiednie treści i ryzyko kontaktu zarówno ze strony osób, które znają, jak i osób, które nie wiem. ​ Bezpieczeństwo w sieci jest powiązane z każdą jednostką naszego programu nauczania informatyki (patrz poniżej). Blokujemy cały tydzień pracy tematycznej dla dzieci, aby poznać specyficzne dla wieku aspekty bezpieczeństwa w Internecie podczas „Tygodnia Bezpiecznego Internetu”, a szkołę odwiedza kilka agencji zewnętrznych (takich jak NSPCC, Google i lokalna policja), aby dowiedzieć się o bieżących kwestie bezpieczeństwa w Internecie. Nasza Samorząd Studentów odgrywa aktywną rolę w dyskusjach i podejmowaniu decyzji dotyczących wszystkich aspektów bezpieczeństwa, w tym bezpieczeństwa w Internecie. ​ Odgrywamy aktywną rolę z rodzicami, spotykając się regularnie z każdym, kto może mieć obawy dotyczące bezpieczeństwa swojego dziecka w Internecie. Jeśli masz jakiekolwiek obawy dotyczące bezpieczeństwa w Internecie, nie wahaj się skontaktować i porozmawiać z jednym z naszych ekspertów ds. bezpieczeństwa w Internecie. ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Wskazówki, jak zapewnić dziecku bezpieczeństwo w Internecie: ​ Dowiedz się, co Twoje dzieci robią w Internecie i z kim rozmawiają. Poproś ich, aby nauczyli Cię korzystać z aplikacji, z których nigdy nie korzystałeś. Trzymanie komputera w pokoju rodzinnym oznacza, że ​​możesz dzielić się doświadczeniami online swojego dziecka – i że jest mniej prawdopodobne, że będzie zachowywać się niewłaściwie (np. za pośrednictwem kamery internetowej). Pomóż swoim dzieciom zrozumieć, że nigdy nie powinny udostępniać swoich danych osobowych znajomym online — dane osobowe obejmują identyfikator komunikatora, adres e-mail, numer telefonu komórkowego oraz zdjęcia przedstawiające siebie, rodzinę lub przyjaciół. Jeśli Twoje dziecko opublikuje zdjęcie lub film w Internecie, każdy może je zmienić lub udostępnić. Przypomnij im, że każdy może oglądać ich zdjęcia i pewnego dnia przyszły pracodawca może to zrobić! Jeśli Twoje dziecko otrzymuje spam/śmieci e-mail i SMS-y, przypomnij mu, aby nigdy im nie wierzył, odpowiedz na nie lub użyj ich. Otwieranie przez dziecko plików pochodzących od osób, których nie zna, nie jest dobrym pomysłem. Nie będą wiedzieć, co zawierają — może to być wirus lub gorzej — nieodpowiedni obraz lub film. Pomóż swojemu dziecku zrozumieć, że niektórzy ludzie kłamią w Internecie, dlatego lepiej jest utrzymywać online partnerów online. Nigdy nie powinni spotykać się z nieznajomymi bez osoby dorosłej, której ufają. Zawsze miej otwartą komunikację, aby dziecko wiedziało, że nigdy nie jest za późno, aby komuś powiedzieć, jeśli coś sprawia, że ​​czuje się nieswojo. Naucz młodych ludzi, jak zablokować kogoś w Internecie i jak zgłosić go, jeśli czuje się nieswojo. ​ Przydatne strony internetowe Te strony mogą być przydatne, jeśli chcesz dowiedzieć się więcej o bezpieczeństwie w Internecie: www.ceop.gov.uk – Centrum Wyzysku Dzieci i Ochrony w Internecie (CEOP) zajmuje się zwalczaniem wykorzystywania seksualnego dzieci. Są agencją rządową, która jest częścią policji w Wielkiej Brytanii i zajmuje się śledzeniem i pociąganiem przestępców do odpowiedzialności bezpośrednio lub we współpracy z siłami lokalnymi i międzynarodowymi. www.thinkuknow.co.uk - Centrum Wyzysku Dzieci i Ochrony w Internecie (CEOP) założyło własną edukacyjną stronę internetową, która została zaprojektowana i napisana specjalnie dla dzieci, młodzieży, nauczycieli, rodziców i opiekunów. www.kidsmart.org.uk — Kidsmart to wielokrotnie nagradzana strona internetowa poświęcona bezpieczeństwu w Internecie dla rodziców i osób pracujących z dziećmi. Został on opracowany przez internetową organizację charytatywną dla dzieci Childnet International i zawiera doskonałe informacje na temat wielu technologii używanych przez dzieci, wraz ze wskazówkami, jak „zachować bezpieczeństwo” w Internecie. http://parents.vodafone.com/ - Vodafone opracowało tę witrynę we współpracy z mumsnet. Jest bardzo dostępny i dostarcza rodzicom informacji i wskazówek dotyczących zrozumienia cyfrowego świata ich dziecka i większego zaangażowania. Istnieje nawet test on-line, aby sprawdzić, ile wiesz! Physical Security Systems we have in place In addition to teaching our children how to stay safe online we have installed, on our internet and IT systems, several security systems to block and filter out any inappropriate content. The following are some of the in-built security protection systems put in place, on our behalf by T&W: 1. Password management: This is critical, as this is where we all need to play our part. Passwords can be hacked easily if they do not have a good level of complexity, so to help protect your data we use a good, complex passwords. We never share password or leave them lying around. 2. Email protection – All emails go through a filtering system (Sophos) to ensure they do not contain a virus or from a known phishing source. Sophos is a tool that checks the content of the email very quickly and will let us know if it is safe to open. 3. Internet Filtering – We use a product called Smoothwall, this protects against access to certain internet sites and content that you would not want your children to see. 4. Monitoring of activity - Senso is a cloud based, real time monitoring of activity on school owned devices, designed to highlight [to school staff] users who may be vulnerable or at risk to themselves, at risk to others or behaving inappropriately. Senso indicates a potential concern by raising a “violation” when a keyword, acronym or phrase typed, matches against those found within our libraries. It sends automated alerts to the DSL’s. 5. Anti-Virus Software – Windows Defender. This is designed to detect and remove viruses and other kinds of malicious software from schools computers or laptops. 6. A Firewall - At its most basic, a firewall is essentially the barrier that sits between a private internal network and the public Internet, it monitors and filters incoming and outgoing network traffic based on our organisation's previously established security policies 7. Multifactor Authentication (MFA) – This is where you not only have a password but use a secondary device (like an app on a phone) as additional confirmation of the users identity. This increases security because even if one credential becomes compromised, unauthorized users will be unable to meet the second authentication requirement and will not be able to access the system. 8. Geofencing - This helps protect devices and accounts from access from certain ‘high risk’ geographical areas. Online Safety Workshops Y ear 5 and Year 6 took part in workshops run by a lady who works with the GK Consultant Services (who specialise in safeguarding for children). The workshops were aimed specifically at teaching the children to understand about online friendships, consents, sharing images and videos, and how to access help when online. Below is a copy of the PowerPoint used in the workshops. Online Safety Policy 2023.25 Computing Policy 2022.25 Online Safety Audit 2023.24 Online Safety Parents Meeting Minutes 12/07/2023 May 2024 Read More April 2024 Read More March 2024 Read More Feb 2024 Read More Jan 2024 Read More Nov 2023 Read More Oct 2023 Read More Sept 2023 Read More July 2023 Read More June 2023 Read More May 2023 Read More

Niezapomniane przeżycia Zapewnienie dzieciom znaczących „pamiętnych doświadczeń” jest kluczowym elementem nauki w szkole podstawowej Captain Webb. Na początku każdego tematu półrocza, coroczna grupa albo udaje się na wizytę, albo ma dzień tematyczny prowadzony przez eksperta w tej dziedzinie. Umożliwia to dzieciom doświadczenie z pierwszej ręki ważnych elementów dla każdego obszaru tematycznego uczenia się; słyszeć i używać kluczowego słownictwa; kontekstualizować ich pisanie i matematykę oraz rozwijać solidne zrozumienie odpowiednich pojęć historycznych, geograficznych lub naukowych. Zapewniamy również naszym dzieciom wiele możliwości nauki na świeżym powietrzu poprzez całodniowe i stacjonarne wizyty w Arthog Outreach Centre w Walii oraz wyjazd do Francji w klasie szóstej! Naszym celem jest zapewnienie, że (poprzez zwiedzanie muzeów lokalnych i regionalnych oraz miejsc o znaczeniu historycznym i geograficznym) dzieci opuszczają naszą szkołę pod koniec Etapu Kluczowego 2 z kapitałem kulturowym i głębokim zrozumieniem tego, skąd pochodzą. ​ Dziecko, które spędza swoje lata w szkole podstawowej w Captain Webb Primary School, przeżyje w szkole dwa dni tematyczne prowadzone przez nauczycieli; odbył cztery wycieczki do lokalnej społeczności; odwiedził pięć miejsc o znaczeniu lokalnym; uczył się od czternastu ekspertów w swojej dziedzinie; odwiedził osiem punktów geograficznych i historycznych oraz doświadczył artefaktów i wystaw z dziewięciu różnych muzeów! Recepcja doświadczyła szeregu egzotycznych zwierząt w ramach tematu „Co się dzieje, gdy zasypiamy?”. Rok 2 odwiedza Park Hall Farm na początku ich tematu „Muck, bałagan i mieszanki” Rok 4 zbudował tipi w „Dzień Rdzennych Amerykanów” podczas tematu „Wycieczka samochodowa w USA” i odwiedził Wydział Nauki Langley podczas tematu „Mikstury”. Rok 5 doświadczył bycia Tudorami podczas warsztatów na temat „Precz z głową!” Rok 6 odwiedził Birmingham Sea Life Centre w ramach tematu „Królestwo Mrozu”. Oto, co nasza Samorząd Uczniowski ma do powiedzenia na temat pamiętnych doświadczeń Szkoły Podstawowej im. Kapitana Webba: ​ Czym jest niezapomniane przeżycie? ​ „Kiedy mamy doświadczonych gości lub kiedy wybieramy się na wycieczki, które będziemy pamiętać” Dlaczego robimy niezapomniane doświadczenia? Aby dobrze się bawić i zapamiętać te doświadczenia na zawsze – nawet gdy jesteśmy starsi Aby pomóc w nauce – zobaczyć rzeczy w prawdziwym życiu Aby pomóc nam w naszym pisaniu – abyśmy wiedzieli o czym piszemy. To dla nas realne. Kiedy się o nich dowiadujesz, możesz sobie wyraźniej wyobrazić rzeczy. Aby pomóc nam również we wszystkich innych tematach. Wkładają słownictwo w sytuacje z życia codziennego. Czasami używamy go do pracy kontekstowej w matematyce – w zeszłym roku pojechaliśmy do zoo w Chester i zaprojektowaliśmy nowy park, gdy poznawaliśmy okolicę. Możemy się dobrze bawić i wspominać wspaniałe czasy w naszej szkole. Kiedy przychodzi ekspert, mogą nam pomóc. Pomagają nam się uczyć. Jeśli pójdziesz do muzeum, nie możesz zadawać pytań o przedmioty… ale możesz zapytać eksperta! Czy niezapomniane doświadczenia pomagają w nauce? Tak... zwłaszcza w pisaniu, matematyce, temacie, nauce, czytaniu, historii, geografii i RE (kiedy idziemy do kościoła) „Gdybyśmy nie robili już niezapomnianych doświadczeń, nie zobaczylibyśmy rzeczy w prawdziwym życiu, a to wpłynęłoby na naszą naukę. Szkoła nie byłaby tak dobra”. Jak myślisz, jakie było Twoje najlepsze niezapomniane doświadczenie do tej pory? ​ West Midlands Safari Park, ponieważ musieliśmy wybrać się na przejażdżki, które pomogły nam w pisaniu narracji, które rozgrywało się w parku rozrywki. Western Park, ponieważ robiliśmy zabawki i uczyliśmy się o zabawkach. Park Hall Farm, ponieważ mogłem zobaczyć wszystkie zwierzęta, o których się uczyliśmy. Pokaz Złotego Biletu, bo zobaczyliśmy klauna. Widząc, jak naukowiec przeprowadza sekcję serca, ponieważ pokazał nam, jak wyglądają wszystkie komory serca. Pizza Express, bo naprawdę musimy zrobić pizzę! Pojechaliśmy na farmę i było świetnie, bo zobaczyliśmy wyścig świń. Niezapomniany! Robienie prawdziwego tipi, gdy poznawaliśmy rdzennych Amerykanów, ponieważ doświadczyliśmy, jak naprawdę żyli. Stone Age Center, ponieważ faktycznie musieliśmy użyć prawdziwego węgla drzewnego do pracy artystycznej, tak jak ludzie z epoki kamienia. ​ ​